Introducción: la teoría "De Novata a Experta" de Patricia Benner ha sido fundamental para comprender el desarrollo de habilidades en la práctica clínica de enfermería. Sin embargo, su aplicación al ámbito de la competencia investigativa, particularmente en profesionales docentes de enfermería, constituye un área de creciente interés. Objetivo: analizar la producción científica existente sobre la relación entre la teoría de Patricia Benner y el desarrollo de competencias investigativas en enfermería, con énfasis en su aplicación para profesionales docentes. Métodos: se realizó una revisión bibliográfica exploratoria en las bases de datos PubMed, Scopus, SciELO, ProQuest y el portal BVS, utilizando los descriptores "Patricia Benner", "competencias investigativas", "research competence", "nurse educators" y sus combinaciones. Se incluyeron artículos originales, revisiones sistemáticas y ensayos teóricos publicados entre 2016 y 2025 en español, inglés y portugués. Se seleccionaron 30 referencias que cumplieron los criterios de inclusión. Resultados: la teoría de Benner explica cómo el conocimiento práctico y la reflexión sobre la experiencia son esenciales para el desarrollo de la pericia. Esta progresión es directamente aplicable al desarrollo de competencias investigativas, donde el investigador transita desde un conocimiento abstracto de los métodos hasta una comprensión intuitiva y holística del proceso investigativo. La reflexión crítica, el aprendizaje experiencial y la mentoría, pilares de la teoría de Benner, son también fundamentales para el desarrollo de competencias investigativas en docentes de enfermería. Se identificaron modelos que integran el desarrollo de competencias para académicos y educadores clínicos basados en este marco teórico. Conclusiones: la teoría de Patricia Benner ofrece un marco valioso para comprender y fomentar el desarrollo de competencias investigativas en enfermería, particularmente en profesionales docentes. Reconocer las etapas de este desarrollo permite diseñar modelos metodológicos más efectivos, que promuevan la transición del investigador novel al experto a través de la práctica reflexiva y la inmersión en comunidades académicas.